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教育脱贫是指导脱贫攻坚的新理念
教师是教育活动的核心要素,优秀的师资队伍是教育质量的根本保障。在解决贫困地区师资队伍建设的问题时应站在教师本位,从健全待遇保障和提供高层次发展平台等方面构建优秀人才“进得来”“留得住”的激励机制和机会结构,精准提升贫困地区的教育质量。
 
首先,切实提高贫困地区教师待遇。一方面,应根据地区实际情况提高教师的绩效工资和津贴补助,帮扶和关照教师生活中的实际问题,如住房、家庭建设等,为贫困地区教师提供更多的生活保障。另一方面,增加贫困地区教师的职称评定机会,且在评定标准上予以适度倾斜。
 
其次,精准补充贫困地区师资队伍。建立省级统筹规划、统一选拔、严格标准、精准招考、优中选优的贫困地区乡村中小学教师补充机制,着力破解结构性矛盾,重点补足配齐音体美和外语等紧缺学科教师。适度放宽贫困地区教师编制的制定标准,使一些优秀的民办教师、代课教师有机会进入公办教师队伍。实施“精准扶贫乡村教师培养计划”,每年选拔一批家庭困难、学业优秀、有志从事乡村教育的优秀高中毕业生到师范院校就读,定向培养、协议服务。改革培养模式,精准免费培养“小学全科”“中学一专多能”的乡村教师。
 
再次,精准培训贫困地区师资。加大“国培计划”“省培计划”等向贫困落后地区的倾斜力度,同时加强市县级教师培训中心建设,加强建设精品类培训课程,提升乡镇和县级教师培训质量。重点针对音体美等紧缺学科教师、双语教师和百人以下小规模学校教师开展培训,不断加强对边远地区、民族地区、革命老区的教师培训,同时着力改进教师培训方式,采取送培下乡、专家指导、校本研修、网络研修等多种形式,增强培训的针对性和实效性。
 
此外,网络信息技术在教育教学中的应用可以使贫困地区的孩子享受与发达地区学生同质量的教育资源,从而阻断因教育资源匮乏造成的个体文化贫困,加快推进教育信息化建设也是实现精准脱贫的有效途径。
 
总之,教育脱贫是指导脱贫攻坚的新理念,是实现脱贫致富的新方式,是实施反贫困战略的新对策。教育脱贫应当着眼于从扶持谁、谁来扶、如何扶以及怎样脱贫四个基本方面精准发力,这不仅将从根本上有利于我国阻断贫困的代际传递,而且为其他国家尤其是发展中国家的减贫工作提供有益的样本参考,为人类的包容性发展贡献中国智慧,开创二十一世纪人类反贫困事业的新纪元。